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揚(yáng)州市文津中學(xué)簡(jiǎn)介

 

 　　坐落在風(fēng)光秀美的古運(yùn)河畔的揚(yáng)州市文津中學(xué)，始建于1959年。校園占地面積約50畝，教職員工110多人，在校學(xué)生1400多名。近幾年來，隨著揚(yáng)州城區(qū)基礎(chǔ)教育布局調(diào)整的日益完善和各初中校均衡發(fā)展的日趨平衡，文津中學(xué)已發(fā)展成為揚(yáng)州城區(qū)東部具有良好社會(huì)聲譽(yù)的初級(jí)中學(xué)。學(xué)校連續(xù)多年保持揚(yáng)州市“文明單位”稱號(hào)，又先后被評(píng)為揚(yáng)州市“德育先進(jìn)學(xué)?！?、揚(yáng)州市“綠色學(xué)?！?、揚(yáng)州“園林式單位”、中國紅十字會(huì)表彰的“紅十字先進(jìn)單位”等。文津中學(xué)作為江蘇省教育廳命名的“電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保瑩碛袑?shí)施現(xiàn)代化教學(xué)所需的教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等多座建筑。2003年初，市教育局將文津中學(xué)列為鞏固市區(qū)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)校，明確指出要盡快將文津中學(xué)發(fā)展成為城區(qū)東部現(xiàn)代化的省級(jí)“示范初中”。市教育局還以文津中學(xué)為起點(diǎn)，全面啟動(dòng)市區(qū)基礎(chǔ)教育的信息化工程，建成并開通了校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，使文津中學(xué)在實(shí)施教育現(xiàn)代化的道路上率先實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

      學(xué)校以發(fā)展為主題，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確立了“以發(fā)展的目標(biāo)發(fā)展教師，以教師的發(fā)展發(fā)展學(xué)?！钡闹笇?dǎo)思想。學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有22位高級(jí)教師和46位一級(jí)教師的師資優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)四十多年積淀形成的辦學(xué)傳統(tǒng)和“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、自強(qiáng)不息”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦”的教風(fēng)與“勤奮好學(xué)、求真創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，把“為了學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展自己”作為每一位教職員工的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)追求，以培養(yǎng)素質(zhì)的增長點(diǎn)、能力的增長點(diǎn)和影響的增長點(diǎn)引導(dǎo)教師走規(guī)范化和個(gè)性化相結(jié)合的發(fā)展之路。

      學(xué)校德育工作從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定了以愛國主義教育為主線的層次分明、內(nèi)容完整、針對(duì)性強(qiáng)的德育整體規(guī)劃。堅(jiān)持以養(yǎng)成教育為抓手，以規(guī)范管理為基礎(chǔ)，深入持久地開展創(chuàng)“文明班集體”、“文明學(xué)生”和“文明校園”活動(dòng)，每學(xué)期組織學(xué)生開展綜合素質(zhì)評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知、自我辨析和自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我塑造。學(xué)校通過建立、健全學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育教育機(jī)制，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的教育、培訓(xùn)和管理，充分發(fā)揮家長學(xué)校、家庭教育委員會(huì)、家長會(huì)和《家校聯(lián)系簿》的紐帶作用，努力探索實(shí)施主體性德育的途徑和方法。2001年6月學(xué)校被省婦聯(lián)等單位聯(lián)合授予江蘇省“示范家長學(xué)?！钡姆Q號(hào)。

      學(xué)校從學(xué)校生源特點(diǎn)出發(fā)，以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為突破口，著力構(gòu)建以校本教學(xué)研究為核心，課堂教學(xué)改革模式。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，學(xué)校積極調(diào)整教學(xué)思路，在規(guī)范“教學(xué)六認(rèn)真”的同時(shí)，以小班化教學(xué)為載體，通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)稿”這一教學(xué)模式，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地融合為一個(gè)整體；通過嘗試“分層教學(xué)”，在難度、進(jìn)度和坡度上，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，都能得到適度發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)把教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。突出“提優(yōu)補(bǔ)差”的針對(duì)性和有效性，“補(bǔ)差”工作著力于“從最后一名抓起”，努力做到“日日清、周周結(jié)”，不斷推進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、班級(jí)與班級(jí)之間的整體優(yōu)化發(fā)展。在2002年全國“中學(xué)生英語能力大賽”中，我校初三年級(jí)的兩名同學(xué)獲得全國一等獎(jiǎng)。2003年，我校初三一名學(xué)生又奪得了“全國初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)。

      學(xué)校的教科研工作以新建成的多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)為載體，以網(wǎng)絡(luò)化和信息化環(huán)境下教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的大面積提高為目標(biāo)，憑借揚(yáng)州大學(xué)、揚(yáng)州教育學(xué)院專家教授的技術(shù)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，努力探索“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式和多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的整合效應(yīng)，走出一條適合文津中學(xué)校情、學(xué)情實(shí)際，能切實(shí)解決教育教學(xué)實(shí)際問題、難題，滿足社會(huì)、家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求的教科研發(fā)展之路。

      風(fēng)雨兼程四十余年，文津中學(xué)有過輝煌，有過榮耀；在全面實(shí)施教育現(xiàn)代化的新的世紀(jì)里，文津中學(xué)的發(fā)展充滿著挑戰(zhàn)與機(jī)遇，充滿著生機(jī)與活力。愿所有曾經(jīng)為文津中學(xué)的成長、發(fā)展流過汗、出過力的人們，愿所有曾經(jīng)在文津中學(xué)學(xué)習(xí)、成長的人們，都共同來呵護(hù)這棵根深葉茂的大樹，讓他綻出更為繁盛的花朵，結(jié)出更為豐碩的果實(shí)來回報(bào)社會(huì)、回報(bào)人民。